珍珠鳥管建剛課堂實(shí)錄(2)
珍珠鳥管建剛課堂實(shí)錄
珍珠鳥管建剛課堂實(shí)錄第二課時(shí)
生：信賴。
師：星期一保證不寫錯(cuò)的舉手。
回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴是什么意思呢?此時(shí)不講，讀書看，這個(gè)小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢?
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎?
生：懂。
師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。
找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀?它怎么就信賴我了呢?
生：指名讀第四自然段
師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢?
生：起先不信任
師：如果你是只小珍珠鳥，不*近我，是為了干什么?
生：是看看我。
師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)?
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上?而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥的信賴，是愛(ài)!沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀?沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀?請(qǐng)你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)?
生：我覺(jué)得小珍珠鳥很淘氣。
師：淘氣嗎?
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎?
生：因?yàn)樗词拱褵衾K……作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎?怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽，有嗎?
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎?越來(lái)越信賴，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開聲音，體會(huì)。
師：讀好了嗎?這一段小珍珠鳥開始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個(gè)重要原因。還從哪里讀出來(lái)小珍珠鳥信賴我的原因?
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了?
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么?
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀
生：指名讀。齊讀
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎?
生讀：陪伴
師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆
師：為什么父母再三呼喚它?
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深?
生：和我感情深。
師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎?怎么知道?剛一生出來(lái)不久，它胖不胖?
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親!……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
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