四年級18課一個少年的筆記預習教案第二課時

　　一、品味文章語言。

　　師：關于這篇文章的語言，你是怎么看的?

　　生：沒什么詞，很平淡，一般般。

　　師：沒有用一些華麗的詞，很平淡，我也有同感。想想，是葉老詞匯不豐富，還是另有原因?

　　生：是要以一個少年的語言特點來寫吧。

　　師：大家說對了—半，葉老的作品讀多了，就會發(fā)現(xiàn)葉老在語言上追求的就是平淡、準確。不信，讀讀課文，你能刪補—個字嗎?

　　(學生讀文，嘗試刪補。)

　　生：很難刪補。

　　師：能說這種語言一般般嗎?不能。讀讀爬山虎巴墻上爬一段，說說內容。

　　(學生讀讀、說說。)

　　師：丟開課文，你能把剛才了解的內容用自己的話在課堂練習本上寫出來嗎?試試。

　　(學生嘗試寫話)

　　師：相互讀讀，與原文比較，意思說明白了沒有?順序合理與否?語言簡明嗎?

　　(學生相互讀，比較，明確：原文語言平淡、簡明。)

　　(新課標的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”這一目標在教學中得到了較為全面的落實。)

　　二、學習拓展

　　師：在隨筆本上，以“做一個陽光少年”為話題寫一則隨筆拓展學習。

　　提示：結合文本，聯(lián)系實際，放開思路，寫出收獲。

　　(學生聊話題、構思、寫作。)

　　師：相互讀讀，將你的評價寫在同學的本子上。

　　(學生互評)

　　師：推薦好的作品，讀給大家聽聽。

　　(學生推薦、朗讀、評議。)

　　師：互評中有分歧的同學，把隨筆念出來，并說說分歧，其他同學先認真聽，然后說說你的看法。

　　(學生讀、聽、討論。)

　　(“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表觀力的語言。”這是拓展設計的依據(jù)。)

　　三、布置作業(yè)

　　1.修改自己的隨筆。

　　2.以第一則內容為素材，可添加想象，寫詩(不少于四行)。

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