1、 幽默

　　恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現”。一些調查證明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。

　　2、委婉

　　在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而覺得難以接受，這是，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

　　3、 含蓄

　　師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。

　　(1)、巧避鋒芒

　　有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學生留有保持自己意見的余地。例：一位教師在全班同學面前介紹 一位因犯錯誤逃學而剛來報到的同學說：“由于大家都知道的原因，某同學終于在今天回到了自己的班級。這種說法既不傷同學的面子，也沒有被全班同學誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學的歡迎之意。

　　(2)、暗示批評

　　有幾位同學在其他任課教師的課上搗蛋，課后班主任找他們來談話。班主任只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向老師認了錯。

　　4、 反語

　　師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

　　5、模糊

　　在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發(fā)事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

　　例：有學生反映班上一對男女同學好象是在“早戀”，老師在沒有徹底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談論此事，不管怎樣，我會按照我一貫 的原則來處理好的。“老師表面上的輕描淡寫和模糊說法，避免了學生把事態(tài)在擴大，有利于今后教師謹慎、正確地處理此事。