教師資格考試復(fù)習(xí)重點 ?？嫉?個理論
在教師資格考試中，會有一些?？嫉睦碚撝R點，所以在復(fù)習(xí)中，考生要打起十二分精神。下面是小編為大家整理關(guān)于教師資格考試常考的理論點，一起來看看吧。
這4個理論經(jīng)?？?/h2>
行為主義理論
1.桑代克的嘗試錯誤說
提出者：桑代克
具體學(xué)習(xí)理論：嘗試錯誤說
認為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試—逐步減少錯誤—再嘗試而形成的，因此他把自己的觀點稱為試誤說。
理論要點：準備律、練習(xí)律、效果律
(1)準備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。
(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
實驗：貓的迷籠實驗
2.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論
提出者：巴甫洛夫
具體學(xué)習(xí)理論：經(jīng)典性條件作用理論
理論要點：條件反射 (獲得與消退、分化與泛化)
反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。
無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。
條件反射：是人和動物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。條件反射又分為了第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。
第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)。
第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。
(2)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律
?、佾@得與消退
條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。
條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。
?、诖碳し夯c分化
刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
實驗：狗的搖鈴實驗
巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發(fā)現(xiàn)，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學(xué)習(xí)，這種反應(yīng)叫無條件反射，引起這種反應(yīng)的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發(fā)出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。
3.斯金納的操作性條件作用理論
提出者：斯金納
具體學(xué)習(xí)理論：操作性條件作用理論
斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定
刺激所引起的，是不反射性反應(yīng)，是經(jīng)典條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
理論要點：強化原則 (強化、懲罰、消退)
實驗：老鼠的迷箱實驗
4.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
提出者：班杜拉
具體學(xué)習(xí)理論：社會學(xué)習(xí)理論
理論要點：觀察學(xué)習(xí)
(1)班杜拉認為個體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調(diào)在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。
(2)班杜拉認為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。
(3)班杜拉把強化分為三種形式，分別是直接強化、替代性強化和自我強化。
?、僦苯訌娀赣^察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。
?、谔娲詮娀赣^察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
?、圩晕覐娀溉四苡^察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。
實驗：小朋友玩偶實驗
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