攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品圖
攝影構(gòu)圖是觀察的藝術(shù)，當自己喜歡觀察周圍所有實實在在的東西，并希望把這些瞬間記錄下來的時候，攝影構(gòu)圖的興趣才真正得到培養(yǎng)。下面是學習啦小編整理的攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品和攝影構(gòu)圖教學的方法。
攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品
攝影構(gòu)圖教學：適度鼓勵利于求異思維的培養(yǎng)
青春期的學生創(chuàng)造力豐富，學習能力強，對待學生要善于鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生去思考。對于學生的進步要看在眼里，很多學生需要贊揚，因此激發(fā)學生的創(chuàng)造性，也要適當?shù)剡M行鼓勵。
例如，在教學《攝影選題》中，學生大都不清楚怎么去拍攝，面對這個棘手的問題，我首先啟發(fā)學生自主創(chuàng)新、開動腦筋、勇于探索，不要擔心失敗，多去拍攝新鮮的素材。在提交命題作品《父親》時，大多數(shù)學生拍攝都集中在面部，難免千篇一律。但是有一位學生卻完成了富有創(chuàng)造力的作品。她在拍攝構(gòu)思中寫道：“父親的手掌寬大、粗糙，而我的手小巧、白嫩。”
拍攝手法：特寫、對比。在看了他的想法后，我在課堂上贊揚了她肯于動腦的創(chuàng)造力，通過辛勤勞動的雙手，來體現(xiàn)父愛、體現(xiàn)責任。其他的學生也對此表示了贊賞。就這樣，在完成了拍攝作業(yè)的同時，學生創(chuàng)造性的想法，引導了其他學生的創(chuàng)作思路，學生創(chuàng)作水平有了很大的提高。
實踐出真知，這是亙古不變的真理。讓學生的理論知識在實際操作中得到升華。攝影教學，不是在課堂中完成的，而是在一次次的快門下積累的。因此，我積極地鼓勵學生走出課堂，去自然、去社會中記錄下那美麗的瞬間。當一張張優(yōu)秀的作品帶回到課堂中的時候，我們都會為鏡頭下的美贊嘆不已。
攝影構(gòu)圖教學：創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)造性思維
人的思維能力會在解決一些創(chuàng)造性問題時逐步提高，并在運用和改造已有知識使之適應新問題的思維中產(chǎn)生新穎的觀點與解答。
在教學中，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設一些情景，以利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學攝影課《神奇的光影》一課中，我設計了以下情境，使學生掌握影響曝光的因素。
情境一：春季、晴朗、上午九點、順光、人物近景。
情境二：夏季、強光、下午一點、頂光、泳池全景。
情境三：秋季、多云、下午四點、側(cè)光、田野遠景。
上述情境的創(chuàng)設一方面鞏固了自然光攝影曝光的知識與運用，另一方面也大大啟發(fā)了學生對知識的“再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)”。
情境教學，不僅要貼近學生的實際生活，而且要關(guān)心他們的生活，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。通過這些訓練，我們可以讓學生熟練地操作機器以及全面地了解課堂的教學內(nèi)容，一舉兩得。
只有提高了美的分辨能力，才有可能提高創(chuàng)造美的能力，因此，開展攝影評論，提高學生的審美評價能力，是攝影教學不可或缺的重要內(nèi)容之一。
榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀的大師級作品，會讓人感到由衷的欽佩。通過對作者的創(chuàng)作思路和方法進行探討，能深刻地了解作品的優(yōu)點。所以，在教學教材上的賞析課程時，不僅要讓學生了解書本上的點評，還要讓學生表達出自己的想法和認識，每個人心中都有一個哈姆雷特，但是共性的優(yōu)點和長處，還是需要大家充分的探討后才能得到。造型、布光、思想性、藝術(shù)性等方面，學生通過認識和了解，才能加深對作品的認識，進而在自我創(chuàng)作的過程中有所借鑒和創(chuàng)新。
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