7年級生物下冊教案
7年級生物下冊教案
七年級生物教案在很大程度上影響生物教學的成敗。小編整理了關于7年級生物下冊教案，希望對大家有幫助!
7年級生物下冊教案設計
人體的消化與吸收
教學目標：
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
能力目標：通過討論、交流、實驗觀察，培養(yǎng)學生表達、交流、觀察、動手等能力 情感目標：通過消化吸收，養(yǎng)成良好的生活習慣
教學重點：
1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用
2、說出小腸的結構特點
3、概述食物在消化道內的消化和吸收過程
教學難點：說出小腸的結構特點 課時安排：2課時
教學方法：討論法、實驗探究法 教學設計：
教學過程：
1.創(chuàng)設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導言。引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望;為學習者指明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動建構者。讓學生表演小品(角色扮演：學生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官)，再次創(chuàng)設情境，引入新課學習環(huán)節(jié)。
2.新課學習根據(jù)小品內容提出幾個問題，給學生足夠的時間相互討論、相互學習。在學生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對結果進行歸納、總結和提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。
討論后，學生帶著問題做實驗――探究口腔內的化學性消化，理解口腔內的化學性消化
3.知識應用和知識拓展：教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，并時刻關注生活、關注學習、關注健康。
討論后，學生帶著問題做實驗――觀察雞小腸，學生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察，然后猜測結構與功能的關系，這是學習的感性認識階段。最后，引導學生歸納總結、理順知識，這是學習的理性認識階段。
4、課堂小結、反思
初中生物教學合作學習淺探
摘要：
隨著素質教育的不斷普及，要求學生在掌握好語文、數(shù)學、英語三大主科的同時，也要學好其他課程。學習初中生物能夠幫助學生更加全面地了解自然，深入自然。因此，在初中生物課程的教學過程中，老師應該合理采用合作學習方法，發(fā)揮合力，促進學生共同進步。本文具體論述合作學習在初中生物教學中的應用策略，以便全面提升學生的生物素養(yǎng)。
關鍵詞：
合作學習;初中生物;教學
當前大部分初中生物課堂教學依然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，以老師講解為主，忽略了學生在課堂中的主體地位。這樣的教學模式不但影響了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且在較大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的提升。因此，在新課程深化改革的背景下，要求老師不斷創(chuàng)新生物教學方法，采用合作學習策略，從而全面提升初中生物的教學水平。
1合理分組選題，鼓勵學生質疑探究
在初中生物課堂教學過程中采用合作學習模式，首先，教師應全面了解學生的個性特征、學習情況、能力高低，再堅持“組間同質，組內異質”的分組原則，根據(jù)學生的具體情況進行合理分組，以保證分組的合理性;其次，綜合分析各個小組的學習情況，制定明確的小組學習目標，將各個小組成員的責任落到實處，從而促進學生全面發(fā)展。同時，在選擇初中生物課題的過程中，應盡量選擇學生日常生活中的實例，以便激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動的投身到生物課堂合作學習過程中。例如，在初中生物課堂教學過程中，老師在組織學生參與合作學習時，可盡量選擇如“植物根的生長”、“植物的呼吸作用”等與學生實際生活聯(lián)系非常緊密的課題內容，充分調動起學生參與生物課堂合作學習的積極性。然后，老師再鼓勵學生對課題內容提出質疑，促使學生在合作探究的過程中解決課題問題，有效增強學生的合作探究能力，從根本上提升初中生物課堂的教學水平。
2合作學習中進行比賽，培養(yǎng)學生的綜合能力
采用合作學習教學模式的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能進一步調動起學生學習的積極性，促使學生主動投身到初中生物的日常教學過程中。因此，在初中生物課堂的教學過程中，老師應該合理采用合作學習方法，指導學生進行合作探究，從而逐步培養(yǎng)起學生的團隊合作精神，有效提升初中生物課堂的教學水平。例如，在初中生物課堂中開展“植物細胞臨時裝片”實驗教學過程中，教師可先對生物實驗進行講解和示范，再要求學生以小組為單位進行實驗操作比賽。各個小組的成員為了能夠給自己的小組爭取到榮譽，都非常努力的參與到實驗操作中。當生物實驗結束后由老師統(tǒng)一進行評比，對于完成得好的小組給予一定的獎勵，對于完成得不好的小組進行鼓勵。通過采用比賽合作方式，能夠為學生營造出良好的學習氛圍，最大限度調動起學生的參與積極性，讓學生主動參與到實驗過程中，有利于學生在實驗比賽過程中掌握制作臨時裝片的基本方法，深入認識植物細胞的基本結構，從而促進學生全面發(fā)展。
3預留充足的合作討論時間，增強學生的創(chuàng)新能力
在初中生物教學過程中采用合作學習方法時，老師應該盡量為學生預留充足的時間與空間，讓學生能夠選擇合理的時間進行討論，這樣不但能夠充分發(fā)揮小組合作模式的作用，而且能夠最大限度提高學生學習生物的積極性，增強學生的創(chuàng)新能力，全面提升學生的生物水平例如，在進行“鳥類的生殖與發(fā)育”的相關內容教學過程中，教師可首先讓學生回憶自己平時觀察的鳥的生活，然后通過教學視頻向學生直觀的展示鳥的生殖與發(fā)育過程。為了讓學生以小組合作的方式探究鳥類生殖與發(fā)育的特性，便需要老師為學生預留充足的合作討論時間，促使學生積極參與到課堂討論中，以便學生更加深入的掌握鳥類的生殖與發(fā)育方面的知識，全面提升學生的生物水平。
4建立科學合理的評價機制，應用多元化的評價方式
在初中生物課堂中采用合作學習方法教學之后，老師應該對學生的整個合作學習過程進行積極評價，所以便需要老師建立科學合理的評價機制，采用多元化的評價方式，如：小組互評、小組成員之間互評、教師點評等，以便讓學生能夠更加全面深入的了解自身學習目標的完成情況、小組成員的參與積極性和小組成員的合作意識，從而促進學生全面提高。例如，在進行“生物圈中的綠色植物”教學后，教師可為小組布置如下任務，即制定一套完整的校園綠化設計方案，要求包括方案的設計圖與效果圖、以及圖片配套的文字說明。然后，每一位學生負責整個任務中的某一項工作，當設計方案完成之后，老師再對各個小組的設計成果進行綜合評價。其中，應該采用多元化的評價方式，不僅要評價小組方案的合理性，更要評價小組成員在此過程中的知識掌握情況和運用能力，以此增強學生的團隊合作意識，從而全面提升學生的生物水平。
綜上所述，在初中生活教學中采用合作學習模式，不僅能夠滿足新課程改革對學生素質教育方面的要求，更能較好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而有效提升整個生物課堂的教學質量。因此，在初中生物課堂教學過程中，老師應該尊重學生的主體地位，采用合作學習方法，讓學生能夠在合作討論的過程中深入理解生物知識，從根本上提升初中學生的生物水平。
作者：王芳 單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店初級中學
參考文獻：
[1]黃力.初中生物小組合作學習模式的實施策略[J].中學教學參考，2012(32):101-101.
[2]高亮，李詠蘭.初中生物合作學習的教學方法探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015(4):349-350.
7年級生物下冊教案相關文章：