五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿(2)
五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿
五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿3
說教材：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。文本主題一是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)需要善于觀察、善于思考、善于幻想;二是科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)會面臨被驅(qū)逐和迫害的風險。文本的語言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話的真切。反映了兒童追根問底、求知若渴的特點和大膽的想象力。讀罷教材不難發(fā)現(xiàn)文章的1、2自然段與后文是總分關系。第一自然段統(tǒng)領“發(fā)現(xiàn)的過程”，而第二自然段卻統(tǒng)領文中最后一部分“轟出教室”。
板書：發(fā)現(xiàn)什么——發(fā)現(xiàn)的過程(夢中飛行，請教老師、大膽想象)
當眾受罰——被轟出教室
教學目標：
根據(jù)教材特點和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
學習童年的發(fā)現(xiàn)過程，感受人物的特點，體會作者自豪與憤懣交織在一起的情感。
教學難點：
文中最后一句話的理解。
說教學程序：
本課擬兩課時完成，圍繞著重難點的教學我設計了以下四個環(huán)節(jié)，并采取了以下策略。
(一)夢中飛行——咬文嚼字
(二)大膽想象——動手推算
(三)轟出教室——質(zhì)疑討論
一、夢中飛行——咬文嚼字
先指名一學生朗讀這一段，(課件出示內(nèi)容)要求其他同學邊聽邊思考，畫出最能表現(xiàn)飛行特點的詞。學生很容易就會找到——隨心所欲。
第一步先讓學生說說隨心所欲的意思，學生可能會說“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學生再次走進文本，找出哪些語句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語有：躍起、滑翔、盤旋。這時老師提供一個句式讓學生用這三個詞說話：每天夜里做夢我都會飛，我學會了____，學會了____,還學會了____。第三步進行一個發(fā)散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什么?學生可能會說：每天夜里做夢我都會飛，我在空中會像小鳥一樣自由地飛翔;我會像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無盡的宇宙奧秘。第四步問一問學生你平時也會夢到什么?最后再引導學生齊讀夢中飛行這一段。這樣經(jīng)過一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個詞我想學生已經(jīng)爛熟于心了。
至于“請教老師”這一部分的教學我采用以讀代講的方式，讓學生分角色進行對話，從而體會作者的追根問底和求知欲望。在這里就不細說。
二、大膽想象——動手推算
我是這樣引入這一段的教學的：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。那么我想出名堂來了嗎?
1、找出“眉目”一詞，是什么意思?文中說作者想出了什么眉目?具體表現(xiàn)在哪里?
2、動手推算這一過程。從細胞——草履蟲——
3、可見思考得怎么樣?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。這時讓學生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。
4、終于想出來了，這時作者的心情如何?引讀這部分最后一句。這時再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個詞體會作者因為有了不同凡響的發(fā)現(xiàn)而自豪的心情，近而引導學生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感!
此時因為學生有了前面的學習，感受到了作者的特點。老師適時小結(jié)：其實發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問底及求知欲望和豐富想象力。
三、轟出教室——質(zhì)疑討論
首先讓學生合作對話，其次問學生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問?學生很自然就會找到這句話“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”讓學生通過舉例說說對這句話的理解。因為課前已經(jīng)布置學生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
這時老師引導學生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時候往往一個發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰!
課的結(jié)束，讓學生把自己平時在學習或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學生隱隱感覺到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活。
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