閩教版英語(yǔ)教材結(jié)合中國(guó)孩子、老師、家長(zhǎng)的需求，融合課堂內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)，為孩子提供最合適的教學(xué)內(nèi)容。 下面是小編為大家整理的閩教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)電子課本教材，希望對(duì)您有所幫助!

閩教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)電子課本教材

查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【4】獲取四年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容

can 在英語(yǔ)中有一個(gè)特殊的名字，叫做情態(tài)動(dòng)詞，

表示“能夠”， “會(huì)”， “能力”后面要跟著表示動(dòng)作的動(dòng)詞。

沒(méi)有時(shí)態(tài)和人稱的變化。

表示不能做什么的時(shí)候，

后面加上 not為can not，或者縮寫為can’t。

問(wèn)別人“能…嗎?”要把can 放在句子前面，

首字母要大寫，句尾別忘加上問(wèn)號(hào)。

例句：

—I can swing.I can draw.

—She can jump.He can play .

—We can touch .They can run.

—I can’t sing.You can’t see.

—She can’t dance.He can’t hear a car.

—We can’t hear an aeroplane.

—Can you hear a dog?Can he hear a bus?

—Can Lucy write?Can you do it?

四年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

英語(yǔ)中要用 yes和no 來(lái)回答的疑問(wèn)句叫一般疑問(wèn)句。如:

1、Is it hot ?Yes， it is .\No， it isn’t.—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

2、Is it a car ?Yes， it is .\No， it isn’t .—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

3、Is this your ruler ?Yes， it is .\No， it isn’t .—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

4、Do you like bananas ?——含實(shí)義動(dòng)詞

Yes， I like bananas. \ No， I don’t like bananas.

5、Can Ming hear a drill ?——含情態(tài)動(dòng)詞

Yes ， Ming can hear a drill.\No，Ming can’t hear a drill.

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)方法

具體操作方法如下：

1、打印或者購(gòu)買一張英語(yǔ)音標(biāo)掛圖，貼在墻上;

2、每天教學(xué)四個(gè)音標(biāo)，同時(shí)復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的音標(biāo)，不斷地改變順序大聲朗讀(實(shí)際每天所花的時(shí)間三分鐘都不到);

3、基本一個(gè)月下來(lái)，20個(gè)元音就都認(rèn)識(shí)了;

4、兩個(gè)月下來(lái)48個(gè)音標(biāo)基本能搞定;

5、在這個(gè)過(guò)程中，孩子在做辨音題時(shí)(或者訂正試卷時(shí))，尤其是難辨別的音，除了教學(xué)孩子正確的讀法，更要寫出音標(biāo)讓孩子辨析;

6、堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子的辨音題基本能不錯(cuò)了。

在解決了辨音題的問(wèn)題后，音標(biāo)學(xué)習(xí)并不是就此結(jié)束了，接下來(lái)要解決地是根據(jù)音標(biāo)讀單詞。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子單個(gè)的音標(biāo)可以讀出來(lái)，但是要連在一起讀出來(lái)，同時(shí)還要兼顧重音，還是需要練習(xí)的過(guò)程。

四年級(jí)英語(yǔ)單詞高效記憶法

一、樹立理解背誦的觀念

隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、掃除語(yǔ)音障礙

單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過(guò)聽錄音或聽教師的示范朗讀來(lái)幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。

三、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語(yǔ)構(gòu)成的，不同的短語(yǔ)構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。

四、排除語(yǔ)法上的困難

課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了。

五、把課文分層進(jìn)行背誦

根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。