《孔子和學(xué)生》過學(xué)習(xí)孔子和學(xué)生的對話記敘了解被譽(yù)為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，并通過課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須性。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《孔子和學(xué)生》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)四年級語文《孔子和學(xué)生》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

　　2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名朗讀課文

　　二、分析課文，解決問題

　　1、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?

　　2、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺自己怎樣?

　　3、 聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?” 那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。

　　4、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

　　三、 下面請大家一起來做一個游戲

　　1、出示“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

　　2、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?

　　四、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孔子和學(xué)生

　　有教無類

　　“萬世先師”

　　因材施教

　　小學(xué)四年級語文《孔子和學(xué)生》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會本課的生字。

　　2、 理解本課的重點(diǎn)詞語。

　　3、 學(xué)會寫摘錄筆記。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?

　　2、為什么要拜孔子呢?

　　3、 這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?

　　二、整體感知

　　1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》

　　1、 請學(xué)生提問，老師將問題整理歸類。

　　3、 帶著這些問題，請同學(xué)起來朗讀一下這篇課文。

　　4、 評論一下，引出生字的學(xué)習(xí)

　　三、分析課文，解決問題

　　1、 什么是有教無類?老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?

　　2、 什么是因材施教?文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?

　　3、 請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物?他們分別叫什么名字啊?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　孔子和學(xué)生

　　有教無類

　　因材施教

　　小學(xué)四年級語文《孔子和學(xué)生》反思

　　語文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?

　　然而一堂課只有四十分鐘，是個常量，在教學(xué)時只能有所舍、才能真正有所得。

　　所以，在分析教材時，應(yīng)抓住文本最有價值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓(xùn)練。

　　本課的語言很有特色，簡短的文章，以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”，從中受到教育，并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字，從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在具體操作時，我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。

　　我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當(dāng)追問，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話的作用，就更好了。

　　語文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

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