普羅米修斯教案及反思
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。下面是學習啦小編為你帶來《普羅米修斯》教案及反思，歡迎閱讀。
《普羅米修斯》教案
教材分析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學作品，距學生生活時代久遠，也給課堂教學造成一定的時空差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的關鍵。
學習目標：
1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。
4、學習復讀課文。
學習重難點：學會概括課文主要內(nèi)容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。
課前預習：讀通課文，自學生字詞
除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神?說說他們的名字。
說說課文的主要內(nèi)容
教學過程：
第一課時
教學目標
1、會認“肝、懲”等7個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會概括故事內(nèi)容。
3、學習課文1-2節(jié)，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動。
教學過程：
一、談話，揭題
你曾經(jīng)閱讀過哪些中國古代神話傳說?(《盤古開天地》、《女媧補天》，《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》(大家讀過的神話故事真多!)
今天，我們要來學習一個“古希臘神話故事”(課件出示)，認識一位創(chuàng)造人類的天神，他就是——普羅米修斯。來喊喊他的名字吧。(指導學生讀好課題)讓我們一起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)
3、通過預習，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個天神外，還有哪些神話人物?(指名學生說說)
4、出示課后資料袋：(讀讀畫畫記記)
普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
那，今天要學習的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢?他們之間都發(fā)生了什么故事呢?讓我們走進課文，去細細品讀這個古希臘神話故事吧!
二、粗讀課文
要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。
第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?
三、檢查預習情況，學習概括課文主要內(nèi)容
1、檢查生字詞
出示：鷲鷹 指名讀，你了解鷲鷹嗎?
出示：懲罰 讀準“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀
出示：肝臟 多音字“臟” (表器官的時候讀去聲，誰來說說它的另一讀音，能通過組詞區(qū)分多音字嗎?)
出示：火焰 領袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住
雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅(qū)寒取暖
出示：憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個詞是描寫什么的嘛?心情 你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語?)
▲積累：火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 勃然大怒
咬牙切齒 怒火萬丈 怒不可遏 大發(fā)雷霆
2、那這個故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢?依次說說他們的名字吧!
板書：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
課文中，沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他是有名字的?課件出示：火神：赫懷琉柯斯
3、概括課文主要內(nèi)容。
讀了課文，我們知道這個故事的主人公是——(普羅米修斯)，那么誰能來說說普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事?
(大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取火種，宙斯知道后嚴厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)
板書：盜火 懲罰 解救
你能根據(jù)以上板書，說說這些天神之間的故事嗎?
小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們把長長的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。
其實，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。出示課件，說說課文的主要內(nèi)容。
四：學習1——2節(jié)，了解事情的起因
過渡：普羅米修斯為什么要去太陽神阿波羅那里盜火呢?
1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個完全不同、完全相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全相反的畫面的感受是什么?
2、指名讀第一個畫面
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生地東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
普羅米修斯教案設計和教學反思
3、讀著這段話：你知道，沒有火對人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )
沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說話)
4、什么都看不見，你會感到(害怕、恐懼不安)——指導朗讀
把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀
5、小結(jié)：面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——火!你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——此時，普羅米修斯來到了人間，當他看到這樣的情景，他是怎么做得呢?
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”
讀這段話，你仿佛看到了一個怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)
6、當人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來讀一讀)
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
看到句中的省略號了嗎?它表示什么意思?(出示：列舉事物的省略)你能說說人類還可能用火來干些什么呢?
師小結(jié)：自從有了火，人類將會從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)
火種給人類帶來了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學習。
《普羅米修斯》反思
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學生預習情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學生閱讀的興趣，也自然引出課文的學習。
這一課的教學目標之一是“學習概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準生字，讀通課文。 第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學生有效學習。
為了便于學生們復述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復述出來。在此基礎上，進一步引導學生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實了本單元的訓練重點。
這節(jié)課根據(jù)學生實際存在的問題設計教學過程，引導學生們初步學習了概括課文主要內(nèi)容的方法，達成了教學目標。
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