四川的《教育公共基礎(chǔ)筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。以下是由學(xué)習啦小編整理關(guān)于四川教育公共基礎(chǔ)知識復(fù)習大綱的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　教育公共知識第一部分 教育學(xué)基礎(chǔ)

　　一、教育與教育學(xué)

　　(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態(tài)、教育的本質(zhì)、教育的基本規(guī)律

　　(二)教育發(fā)展的歷史階段、教育改革和發(fā)展的趨勢

　　(三)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

　　二、教育的功能

　　(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制

　　(二)影響教育功能發(fā)揮的因素

　　三、教育的目的

　　(一)教育目的的含義、教育目的的功能

　　(二)確立教育目的的依據(jù)、教育目的確立中的價值取向

　　(三)我國的教育目的及其理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容

　　四、教師與學(xué)生

　　(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質(zhì)、教師的專業(yè)化發(fā)展及途徑

　　(二)學(xué)生的定義、學(xué)生的本質(zhì)特點、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

　　(三)教育過程中的教師與學(xué)生、教育過程中的師生關(guān)系

　　五、課程

　　(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理

　　(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標準及其地位、作用和特點

　　(三)新課程帶來的變革

　　六、課堂教學(xué)

　　(一)教學(xué)的含義、教學(xué)理論及教學(xué)理論流派

　　(二)課堂教學(xué)設(shè)計的含義、基本程序、主要模式、內(nèi)容和方法

　　(三)教學(xué)策略的含義、常用的課堂教學(xué)策略

　　七、學(xué)校德育

　　(一)德育的含義、功能及地位

　　(二)德育過程的含義、德育過程與教學(xué)過程和思想品德形成的關(guān)系、德育過程的理論、德育過程的規(guī)律

　　(三)德育的任務(wù)、目標、內(nèi)容與課程

　　(四)德育的原則、途徑與方法

　　八、班級管理與班主任工作

　　(一)班級的含義與特點、班級的歷史發(fā)展、班級的結(jié)構(gòu)與功能、班級的發(fā)育過程

　　(二)班級管理的內(nèi)容、原則與方法

　　(三)班主任的角色、任務(wù)、職責與素質(zhì)

　　教育公共知識第二部分 教育心理學(xué)

　　一、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展的概念、心理發(fā)展的一般規(guī)律

　　(二)心理發(fā)展的理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、埃里克森的心理發(fā)展階段理論、維果茨基的認知發(fā)展理論

　　(三)早期教育與心理發(fā)展、準備狀態(tài)與心理發(fā)展、教育如何促進心理的發(fā)展

　　(四)兒童、青少年的心理發(fā)展與教育

　　二、學(xué)習與學(xué)習理論

　　(一)學(xué)習的含義、人類學(xué)習與動物學(xué)習的重要區(qū)別、學(xué)生學(xué)習的特點

　　(二)學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論、掌握學(xué)習和指導(dǎo)學(xué)習理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論

　　三、學(xué)習的遷移，記憶和遺忘

　　(一)學(xué)習遷移的含義、學(xué)習遷移的種類、影響學(xué)習遷移的主要因素、學(xué)習遷移的促進

　　(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式

　　(三)遺忘的含義、主要規(guī)律、產(chǎn)生原因及克服遺忘的策略

　　四、學(xué)習策略與不同類型的學(xué)習

　　(一)學(xué)習策略的定義、分類、特點、學(xué)習策略的發(fā)展、一般的學(xué)習策略及其培養(yǎng)

　　(二)知識的含義、知識學(xué)習的一般心理過程、知識的分類與學(xué)習

　　(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段

　　(四)解決問題的歷程、影響學(xué)生解決問題的主要心理因素、學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

　　(五)品德與道德的界定、品德的心理結(jié)構(gòu)、科爾伯格品德發(fā)展階段的理論、道德教育的基本觀點

　　五、影響學(xué)習的心理因素

　　(一)學(xué)習動機的概念、學(xué)習動機對學(xué)習過程和結(jié)果的影響、學(xué)習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

　　(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因?qū)W(xué)生學(xué)習的影響、引導(dǎo)合理歸因

　　(三)注意的含義、學(xué)生注意的組織與培養(yǎng)

　　六、個別差異與教育

　　(一)人格差異的含義、人格差異與教育

　　(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內(nèi)傾與外傾

　　(三)學(xué)困生的含義、學(xué)困生與優(yōu)生知識水平的差異、學(xué)困生的教育措施

　　七、學(xué)生心理健康教育

　　(一)心理健康的含義、學(xué)校心理健康教育工作的意義、學(xué)校實施心理健康教育的途徑

　　(二)學(xué)校心理健康教育的基本內(nèi)容和具體方法

下一頁更多有關(guān)“四川教育公共基礎(chǔ)知識復(fù)習大綱”的內(nèi)容