二年級下冊語文小黃雞的故事教案
往往一份好的語文教案，不僅可以提高學生學習語文的興趣,還能提升學生的綜合能力。為此，下面學習啦小編整理了人教版二年級下冊語文小黃雞的故事教案，歡迎大家的閱讀!
人教版二年級下冊語文小黃雞的故事教案
教學目標
1、學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得關心弱小，做個有愛心的孩子。
教學重點
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利朗讀課文，懂得要做一個關愛弱小、有同情心的孩子。
教學難點
怎樣理解“她和小黃雞一起做著香甜的夢。”這句話?
課時 三課時
第一課時
教學目的
1、學習生字詞。
2、初讀課文，了解大意。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
二、學習主字詞，初讀課文
學生借助拼音自由讀課文。并結合學習生字詞。
1、先讀課后方格中和橫線上的生字，再讀課文，用“——”和“～～”劃出要求“學會”和“會認”的字，并劃出生詞。
2、對照拼音，拼讀生字，要求讀準字音。
3、同桌互讀，互相糾正。
4、請“小老師”上臺出示卡片檢查生字認讀情況，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
5、檢查朗讀情況(小組輪讀)。
第二課時
教學目的
1、引導自學、理解課文內容。
2、有感情朗讀課文，懂得要做一個有同情心的孩子。
一、復習
1、出示生字卡片，指生讀、開火車讀。
2、看到這個題目，你有什么想問的?
二、引導自學，精讀感悟
(一)學習第1自然段。
1、學生自由讀，思考：媽媽帶回幾只怎樣的小雞?你從哪些地方體會到?
2、引導學生從“毛茸茸的，像一個個小絨球”體會小雞外形的可愛;從“一邊嘰嘰地叫著一邊跑”體會小雞活潑、有趣。
3、指導朗讀，注意讀出“可愛好玩”的感覺。
(二)學習2一4自然段。
1、指名學生朗讀第2自然段，議：梅梅發(fā)現了什么?學生病枷悔所發(fā)現的內容。
(1)議：“傷心”是什么意思?“傷心地叫著”還可以說成“ 地叫著。”
(2)這只小雞為什么這么傷心?那聲聲的叫喚仿佛在向誰說什么呢?
(3)指導朗讀。
2、學習3～4自然段。
(1)默讀，議：對待這只小黃雞媽媽和梅梅態(tài)度有什么不同?
(2)學生自由練習對話。
(3)分角色讀(相機結合評讀，讀出媽媽“不以為然”，梅梅“堅定自信”的語氣。)
(4)討論：如果相信媽媽的話，可能會出現什么情況?
(5)觀看插圖1，復述1-4自然段。
(三)學習第5自然段。
1、默讀課文，標出有幾句話。
2、討論：
(1)梅梅用什么喂小雞?
(2)梅梅是怎樣喂小黃雞的?
3、學生反饋
教師引導學生理解“切碎”意思。
4、指導朗讀。
5、演一演。
(四)學習第6自然段。(方法同上)
(五)學習第7自然段。
1、指名讀第7自然段。議：小黃雞長成什么樣呢?
2、指導朗讀(突出喜悅心情)
(六)學習第八自然段。
1、出示插圖3。
2、讓學生演示“舉”的動作，體會意思。議：梅梅“舉”著雞蛋說明什么?
3、媽媽的話告訴我們什么?結合理解“多虧”的意思。議：要想表達這句話的意思，還可以怎么說?
4、指導分角色朗讀。
5、演一演。同桌分角色表演，師生分角色表演，自主地選擇合作伙伴分角色表演(師生相機評價。)
第三課時
教學目的
1、說話訓練，啟發(fā)學生質疑，探究閱讀。
2、識記字形，指導書寫。
一、復習課文
自由朗讀課文。
二、說寫訓練，升華認識
1、一般說話。同學們學完了《小黃雞的故事》你覺得梅梅做了哪些事值得你學習?或你喜歡梅梅什么事?
2、引深說話。①假如你是小黃雞，你會怎么夸你的小主人?②假如你是小黃雞的同伴，你會怎么夸你的小主人?
二、啟發(fā)質疑，探究閱讀
1、你覺得課文中還有哪些內容不明白?
2、你覺得課文中有沒有寫得不好的地方?
3、你不贊成老師或同學的哪些觀點?
4、如果你是這篇課文的作者，你想給課文取個什么課題?并說出理由。
四、識記字形，指導書寫
1、認讀生字，注意讀準字音。
2、學生自學生字，想想記憶生字的方法。
3、分析字形，指導書寫。
五、完成課后練習2：寫一寫。
第四課時
一、讀拼青，寫漢字。
二、比一比，再組詞。
不( ) 反( ) 冬( ) 刀( )
懷( ) 飯( ) 疼( ) 切( )
興( ) 夢( ) 定( ) 事( )
舉( ) 多( ) 蛋( ) 是( )
三、將下面的動詞選填到括號里。
搶 吃 抱 做 舉 切
( )菜 ( )在懷里 ( )飯
( )夢 ( )起來 ( )食
四、填空，再回答問題。
1、媽媽接過雞蛋，說：“()( )()!調小黃雞有今
天，( )()( )梅梅呀!”
2、寫幾句話，夸一夸梅梅。
人教版二年級下冊語文小黃雞的故事教學反思
是新入選人教版九年義務教育小學語文第4冊的一篇講讀課文，講的是梅梅細心照料一只眼瞎的小黃雞雛，使其長大的故事。課文內容淺顯，語言親切，飽含著濃厚的感情，非常適宜于訓練學生在閱讀中感悟、思想，也是充分體現語文教學工具性與人文性相統(tǒng)一的較典型材料。建議在教學中要把握好教材的鮮明特點，明確教學思路，運用恰當的方法實施訓練，以達到預期的目標。
一、依據教材特點，確立教學目標
課文內容雖以故事講述的形式呈現出來，但它承擔的訓練任務仍然包括朗讀、語言文字和思維幾個方面。為此，教學目標的設計要從以下幾點去著眼：一是要指導學生自主讀書，帶著濃厚的興趣去讀通讀懂故事，能把重要的語句讀出適當的語氣;二是要在了解全文的基礎上引發(fā)思考，深入探究，悟得一些課文以外的有用的東西，使學生的思維在深度和廣度上得到訓練;三是能結合個性化的理解和思維，把所思所感表達得清楚、明白，逐步訓練語言的豐富性和規(guī)范性。這樣，才能使教學過程成為讀、思、感、說相結合的有機整體，體現語文教學的綜合性。
二、巧設環(huán)節(jié)，實施訓練
1.自主讀書。在教師引導下，學生要充分利用已有的知、能基礎，反復通讀課文，學會文中的生字、詞語，讀熟課文。教師應針對不同的學生輔以適當的引導，對學生在學習中發(fā)現的有效方法及時予以推廣。
2.互動交流。緊隨上一環(huán)節(jié)，展示學生的主體作用，將讀書所獲或說或讀或疑或答，增強課堂上學習的主動性，尤其是學生引發(fā)爭論的地方，教師要運用語言的技巧，激發(fā)學生勇于發(fā)表自己的見解，主動獲取學習、交流的機會。
3.激活訓練點。課文中有幾處內容可以被當作著力訓練學生提高朗讀能力、思維能力、表達能力的訓練點，也是大膽探求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的大好時機?？梢砸龑W生入情入境地邀游其中，既得到深入的語言文字訓練，又受到濃郁的思想熏陶。這些訓練點包括：
?、俚谒淖匀欢蔚慕虒W：梅梅說這句話的原因是什么?聯系上文細讀;她能怎樣想呢?依文入境深思：這句話該怎么說?一動情演練。
?、诘谖遄匀欢蔚慕虒W：誰能演一演梅梅是怎樣喂雞的?——演中體悟;梅梅說話時心情很好，如果不用“高興”還可用什么詞來表達這種心情——用詞擴展;誰能讀這句話?——真情流露。
?、鄣诹匀欢蔚慕虒W：香甜的夢會是什么樣的呢?你做過嗎?請說一說。——回顧生活，練習表達;梅梅能夢見什么，小黃雞又能夢見什么?——想象意境，訓練表達。
?、艿诎俗匀欢蔚慕虒W：讀文時注意體會媽媽夸梅梅的話，媽媽為什么這樣說?——從文中找出依據，為下文擴展提供前提。——你想夸梅梅嗎?怎么說呢?——自由想象，表露心聲。
以上訓練點的教學，要在自主讀書的前提下，激勵學生深入研究，大膽嘗試，積極參與到學習活動之中，形成良好的語文教學新氛圍。
三、夯實基礎，推進訓練
夯實的基礎是創(chuàng)新的前提。低年級的學生各個方面的基礎尚很薄弱，需在日積月累的訓練中逐步扎實、加強。因此，教學時要夯實基礎的內容，把學過的方法適時地運用到閱讀實踐之中，讓課堂教學有個延伸，以便促進閱讀技能的形成。課堂嘗試的訓練方法是否有效，也有待于在實踐中加以檢驗。建議選取程度接近課文的短文或故事讓學生去閱讀，并引導學生自問探究，感悟文字以外的內容。
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