普羅米修斯王崧舟是我們熟知的金牌講師之一，仔細研究他的課堂實錄有助于我們提高課堂聽課效率。下面是由學習啦小編整理的普羅米修斯王崧舟課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　普羅米修斯王崧舟課堂實錄第一課時

　　師：2008年有一項盛大的活動將在我國召開，誰知道?

　　生：奧運會。

　　師：在奧運會之前，還有一項盛大的儀式，現(xiàn)在正在進行中，誰知道?

　　生：傳遞奧運圣火。

　　師：又有誰知道，奧運會前為什么設立這樣一個儀式?

　　生1：為了傳遞奧運精神

　　師：不錯，但最初的古希臘的奧運會設立這樣的儀式是什么目的?大家再猜猜。

　　生：為了紀念普羅米修斯。

　　師：你怎么知道的?

　　生：因為是他為人類拿取了火種。

　　師：的確如你所說，這是為了紀念古希臘的神普羅米修斯。說起古希臘的神，有誰還知道一些?

　　生1：有波塞冬、宙斯。

　　師：看來大家閱讀過資料袋，不錯。我這里有一副從《奧林匹斯星傳》中節(jié)選下來的圖片，看看你還想起了那些任務人物。

　　(同學們興奮的說出了更多的神。)

　　師：這里面沒有我們剛剛提到的普羅米修斯，今天我們就從課文中去認識了解這位神吧。

　　師板書課題，齊讀課題。

　　(本節(jié)設計的目的是引出普羅米修斯這個人物，引出希臘神話，初略的了解希臘神話中的人物。從奧運入手，用知識問答的形式激起學生的興趣，緊貼時代脈搏。)

　　二、了解故事的主要內容。

　　師：上節(jié)課我們預習了課文，我來檢查大家讀課文的情況。開火車，一人讀一自然段。注意：老師只點火車頭，接下來誰讀由前一個讀的同學指定，聽明白了嗎?

　　生開火車讀，大家爭先恐后，讀書的積極性很高，可能是規(guī)則的新穎吸引吧。

　　師：我發(fā)現(xiàn)讀書還講人緣呢!大家書讀的很熟，現(xiàn)在拿起筆，畫一畫，看看書中提到了那幾位神。

　　生邊找邊說，師相繼出示書中五位神的名字。指導讀好神的名字。

　　師：誰能把這幾位神的名字串起來說說課文的主要內容?

　　生邊說師邊提示，說得很簡潔。

　　師：誰還能用幾個詞來概括一下嗎?我們用先---然后---最后---來說。

　　生：先講普羅米修斯從天上拿取火種。

　　師：用一個詞。

　　生：取火。

　　師板書。

　　生：接著是普羅米修斯接受懲罰。

　　生：(補充)受罰。

　　生：最后是被救。

　　師：這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。師邊總結邊完成板書。其實我們抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也不失為一種好方法。

　　(本節(jié)設計的意圖是在熟悉課文的基礎上，學習抓住課文的主要內容。課文中的人物不多，把人物串起來就能說清課文的主要內容。利用人物之間的關系概括課文主要內容也是一種簡便的好方法。同時，在概括主要內容的基礎上，用“詞”進行再概括，使文章內容更簡練，線索更清晰。達到培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力的目的。)

　　三、深入認識眾神。

　　1、提出學習要求。

　　師：下面我們就一起走進這個感人的神話，看看故事中的幾位神究竟是些怎樣的神。(出示學習要求：閱讀課文，根據(jù)要求選擇，并說明選擇的理由。誰是最可敬的神?誰是最可愛的神?誰是最可氣的神?誰是最可惡的神?)請學生閱讀學習要求。

　　師：自由讀課文，在課文的相關句、段中找出你選擇的理由先作上批注，再同桌交流交流。

　　生自讀自悟。(學生的興趣很濃，也很興奮)

　　(以學習要求統(tǒng)領全篇，以分析人物為主線，評議眾神。抓住關鍵詞句，通過人物的言行，體會人物的心情，最終認識普羅米修斯的可敬的原因，提升普羅米修斯的形象，升華學生的情感。)

　　2、自由交流。

　　師：我們先說說，誰是最可敬的神。

　　生1：我認為普羅米修斯是最可敬的神。因為課文中說道“普羅米修斯來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險去拿取火種。”可見他明知有生命危險，還愿意去拿火種，這是多么的勇敢呀!

　　師：這叫明知----

　　生：山有虎，偏向虎山行。

　　師：是呀，誰從這句還體會到什么?

　　生：我還體會到普羅米修斯很具有同情心，從“悲慘情景”一詞中我感受到的。